Gyvenimo būdas
Neseniai žiemos popietę važiuodamas už mokyklinio autobuso, aš stebėjau, kaip maždaug 10 metų berniukas išlipo iš autobuso ir perėjo gatvę, kad grįžtų namo. Vis dėlto, kas man išsiskyrė iš šio įprasto popamokinio scenarijaus, berniukas visą laiką buvo priklijuojamas prie savo išmaniojo telefono - tiek, kad jis nubėgo nuo važiuojamosios kelio dalies ir nuėjo apie penkiolika pėdų į savo snieguotą kiemą, žvelgdamas tik tada, kai supratau, kad jis buvo iki kelių sniege. Jis pasuko savo keliu ir grįžo į savo važiuojamąją dalį ir toliau vaikščiojo link savo namo, vėl pasilenkdamas link bet kokio linksmo pasaulio, kurį telefonas teikė.
Mokyklų tendencijos
Šis ypatingas pavyzdys parodo tendencijas, kurias pastaraisiais metais patiria Amerikos mokyklos: vaikai vidutiniškai praleidžia daugiau nei 40 valandų per savaitę prie ekranų, neįskaičiuodami laiko, kurį praleidžia prie kompiuterio, kai lankosi mokykloje. Mokyklos taip pat pastebi mažėjančius dėmesio rodiklius (dabar žmonės turi mažiau dėmesio nei auksinės žuvelės), pastebimai padaugėja psichinės ir fizinės sveikatos problemų, o tėvus labiau jaučia baimė dėl savo vaikų saugumo. Tuo tarpu mokyklų mokytojai susiduria su padidėjusiais reikalavimais, kad jų mokiniai atitiktų įvairius mokymosi standartus, ir dažnai bando įgyti daugiau laiko klasėje, sumažindami pertraukų laiką.
Šios nerimą keliančios tendencijos, vyraujančios Amerikos mokyklose šiandien, gali atrodyti pribloškiančios, todėl geriausiu atveju gali pasirodyti ne vienas sprendimas. Tačiau pritaikius lauko švietimo principus kiekvienoje Amerikos mokykloje, galima atsižvelgti į visus šiuos dalykus, susijusius su tendencijomis.
Ugdymas lauke 101
Pavaizduokite tai: Yra dvi vienodos vidutinių moksleivių grupės, stovinčios horizontaliomis linijomis viena prieš kitą. Viena pusė vaizduoja elnių grupę, kita pusė - tuos elnius, kuriems reikia gyventi, išteklius, kuriuos studentai nustatė kaip maistą, vandenį ir pastogę. Kai mokytojas sušunka „O, briedis!“, Elnias bėga link išteklių, o kiekvienas elnias bendradarbiauja su jam reikalingais ištekliais. Jei elnias negali rasti išteklių, su kuriais galėtų poruotis, elnias dramatiškai žūsta lauke, suyra ir tampa išteklių. Jei elnias suranda suderinamą išteklių, tai išteklį žaidžiantis studentas prisijungia prie elnių grupės - tai rodo elnių populiacijos padidėjimą dėl galimybės naudotis ištekliais. Prieš žaisdamas kitą turą, mokytojas kruopščiai veda mokinius nubraižyti briedžių populiacijos pokyčius (kaip jūs galite įsivaizduoti, po vieno turo yra daugiau elnių) ir hipotezuodamas, kas bus kitame ture. Vykdydami šį užsiėmimą lauke, studentai ne tik mankštinasi ir linksminasi, bet taip pat apima visus matematikos ir gamtos mokslų mokymo standartus.
Įtraukiant į mokymo programą, į kurią įeina reguliarus lauko praleidimas, praktinė patirtis, skirta panaudoti gamtos pasaulį kaip objektyvą problemoms spręsti, sugalvoti naujų idėjų ir išsiugdyti klausimo įgūdžius, tokia veikla kaip „Oh Deer“puikiai parodo tarpdisciplininį poveikį. lauko švietimo.
Lauko mokymo nauda
Šeštos klasės lauko geologijos klasėje, kurią aš mokiau, nuvedžiau savo mokinius į teritoriją, kurioje pilna didelių uolų, ir liepiau jiems ištirti - lipant, tuneliaujant ir šliaužiant - bandant atsakyti į vieną klausimą: kaip šios uolienos ateik čia? Studentai natūraliai išbandė savo slidžių uolų ribas, padėdami vienas kitam per griežtus suspaudimus ir patraukdami vienas kitą į aukštas vietas. Jie ne tik ugdė kruopštumą ir savivertę, ginčydamiesi, bet ir bendravo tarpusavyje akis į akį ir „ranka į rankas“, ugdydami tiesioginius tarpasmeninius įgūdžius. Tyrimų metu svarstant tokį platų klausimą, jis taip pat paskatino kritinį mąstymą ir problemų sprendimą realiame pasaulyje, kuris yra susijęs su aukštesniais testų balais, akademiniais pasiekimais ir atminties išlaikymu.
Mažesniems vaikams nuolatinė mokymosi lauko aplinkoje patirtis padeda jiems išsiugdyti smulkiąją motoriką, sustiprina kūrybiškumą ir ugdo gebėjimą empatijai pasiekti - kritinius įgūdžius, įgytus ankstyvoje vaikystėje ir susijusius su tapimu atsakingu suaugusiuoju. Šių vaikų lavinimas lauke yra šiek tiek mažiau struktūruotas požiūris į šiuos jaunesnius vaikus, nes laisvas žaidimas yra ypač svarbus smegenų vystymuisi, tačiau žaisdamas lazdomis, darydamas pasakų namus, priderindamas gamtos objektus prie spalvotų dažų drožlių ir darydamas lapus įbrėžimais - tai sustiprina jų vaizduotę ir įsitraukimą į juos supantis pasaulis.
Senegalo miškininko Baba Diuomo žodžiais tariant, „galų gale mes išsaugosime tik tai, ką mėgstame. Mes mylėsime tik tai, ką suprantame. Mes suprasime tik tai, ko esame mokomi. “Ir kaip gamtininkas Johnas Burroughsas teigė:„ Žinios be meilės neprilips. Bet jei meilė yra pirma, žinios būtinai seka. “
Nepriklausomai nuo to, ar esate mokytojas, ar tėvas, mes visi galėtume padaryti, kad praleistume daugiau laiko lauke: vos keli 10 minučių patyrimai gamtoje per savaitę įrodė psichikos atstatymo naudą.
Lauko mokymas visame pasaulyje
Ar kada pagalvojote žodžio „darželis?“Reikšmę vokiečių kalba, tai reiškia „vaikų sodas“. Pirmieji darželiai, įkurti Europoje XVIII amžiaus viduryje, buvo skirti skatinti žaidimą ir mokymąsi, visų pirma lauke. Viso pasaulio žmonės ilgą laiką pripažino lauko patirties mokymosi vertę; panagrinėkime kelis pavyzdžius, kaip šiandien pasaulyje vyksta edukacija lauke.
Japonijos miško darželyje „Maruntabo“maži vaikai, naudodamiesi peiliais, ruošia grupinius patiekalus, jie laipioja ir slidinėja įvairiose natūraliose buveinėse, o patys mokosi patys juos tyrinėdami ir iš smalsumo. Japonijoje šios programos sulaukia populiarumo ir, be kitų privalumų, mato, kad mažiau vaikų dingsta dėl ligos nei vidaus mokyklose.
Suomijoje vienos miško mokyklos vaikai nesąmoningai mokosi jų skaičiaus, suskaičiavę, kiek iš jų šokinėja į skylę žemėje. Jie tiria savarankiškai, padeda patiems vadovauti mokymo programai, ugdo pažintinį funkcionavimą, yra sveiki ir niekada nenuobodžiauja. Suomijoje yra sveikiausių vaikų Europoje, ir jų vyriausybė rekomenduoja vaikams užsiimti mažiausiai 3 valandomis fizinio aktyvumo per dieną, kad jie išliktų sveiki ir susitelktų į mokymąsi.
Jungtinėje Karalystėje ir Norvegijoje yra daugybė miškų mokyklų, kuriose vaikai drąsina šaltus ištisus metus lauke, darydami gaisrus, laipiodami medžiais ir patys vertindami riziką.
Pradėkime
Pagerinti psichinę ir fizinę sveikatą, stiprinti akademinius pasiekimus ir veiklos rezultatus bei skatinti bendruomenės įsitraukimą yra taip paprasta, kaip reguliariai praleisti laiką praktinio mokymosi metu visą gyvenimą. Mokyklos, kovodamos su biudžeto sumažinimu, taip pat gali lengvai sutaupyti pinigų, tapdamos lauko sąlygomis, nes didžiausias mokymo priemones galima rasti nemokamai gamtoje. Tendencija laikyti vaikus patalpose, nejudriais ir nuo ekrano priklausančiais yra žalinga ir brangi. Tačiau sulėtinti šią tendenciją yra paprasta: leiskite studentams atlikti rašymo užduotis lauke, kur jie galėtų rašyti apie metų laikų pasikeitimus, paprašykite, kad jie dailintųsi su gamtos objektais savo mokyklos kieme, leistų jiems sukurti prieglaudas su lazdomis, kad patikrintų jų inžinerinius įgūdžius, ar tiesiog duoti laisvas laikas tyrinėti, stebėti ir užduoti klausimus apie gamtos pasaulį atskirai. Tiesą sakant, išbandykite patys. Būsite laimingi, kad padarėte.
Prisimeni tą berniuką, kuris klajojo po savo snieguotą kiemą, priklijavo prie savo telefono? Toje pačioje srityje nedidelės berniukų, šiek tiek vyresnių už jį, grupės buvo paprašyta mintis, kokia bus jų bendruomenė. Jie sukūrė išsamų minčių žemėlapį su tokiomis plačiomis kategorijomis kaip „aprūpinimas maistu“ir „sveikos upės“ir tokios pat specifinės, kaip norinčios bendruomenės susibūrimo vietos. Nė vienas iš jų neminėjo išmaniųjų technologijų, televizorių ar kompiuterių. Kai jų mokytojas jiems tai pabrėžė, jie vis tiek nesidomėjo, ar ką nors įtraukti į savo sąrašą.
Turbūt visi turime pakankamai laiko ekranui. Dabar atėjo laikas mokykloms pateikti alternatyvą: linksmybes, paslaptį ir stebuklingą gyvenimą bei mokymąsi lauke.
