Kelionė
Sukraustavęs duris į pirmos klasės klasę, pastebėjau keliolika septyniolikmečių, išsibarsčiusių po kambarį. Apie pusė jų sėdėjo prie stačiakampių stalų, o kiti stovėjo. Kiekvienas iš jų turėjo adatą (tikrą) tarp pirštų, įdėmiai siuvamą Tėvo dienos ženklelį. Minkštas, patenkintas humonas apvyniotas aplink klasę. Tai buvo jų vienintelė savaitės popietinė pamoka, todėl tikėjausi, kad jie bus truputį įnirtingi. Jie įrodė, kad aš neteisus.
Mano kolegą iš pradžių buvo sunku pastebėti. Ji sėdėjo prie vieno iš pirmos klasės stalo akių lygyje su keliais savo stovinčiais mokiniais. Jie atidžiai stebėjo ją, kai ji tyliai modeliavo rankdarbių techniką.
Po pamokos sužinojau, kad jos pirmieji greideriai pirmą kartą naudojo adatas. Sprendžiant iš ramybės klasėje, pamaniau, kad jie turi daug ankstesnės patirties siuvimo srityje. Ne.
Prieš išeidamas iš darbo kolega man parodė adatų dėklą. Ji pasidalijo, kad apgailestauja tik dėl to, kad dauguma adatų nebuvo pakankamai aštrios (!). Matyt, neaiškios adatos nėra labai geros siuvimui. Būdamas buvęs pirmos klasės mokytojas, turiu pripažinti, kad buvau įkandęs nagus, stebėdamas, kaip jos mokiniai laiko šias tikras adatas! Tiesiog laukiau, kol vienas šviesiaplaukis berniukas pradės miniatiūrinę kardų kovą.
Nuo mokyklos pradžios rugpjūčio viduryje daugelio mano kolegų iš Amerikos paprašiau, kad jie apibendrintų Suomijos klasę. Jiems tikrai įdomu. Tiesa, aš dvejojau. Pirma, Suomijoje yra tūkstančiai klasių, ir aš pastebėjau tik keletą jų Suomijos valstybinėje mokykloje. Antra, Suomijos mokytojams suteikiama daug laisvės rasti savo būdą, kaip mokyti ir valdyti savo klases.
Tai pasakius, praėjo trys mėnesiai nuo tada, kai atvykau į Suomiją. Daugybė pokalbių su kolegomis iš Suomijos ir pastebėjimai klasėje padėjo man suprasti suomių klasių klasę. Pasidalinsiu tuo, ką dabar žinau.
Prisiminkite mano kolegės iš Suomijos nuotrauką. Ji ramiai sėdi prie pirmos klasės stalo, o septynerių metų mokiniai pirmą kartą praktikavo rankdarbius. Ji nekantriai vaikšto po klasę, tikrinasi visus. Nors ji akylai stebi studentus, ji nepastebimai žvalgosi. Kai ji kalba su vaikais, jos žodžiai neskuba. Ji rami.
Taikaus kolegos elgesys klasėje nėra išskirtinis. Aš nuolat stebiu kitus Suomijos mokytojus, kurie vienodai vertina savo darbą. Jie atsargiai tempia save taip, lyg būtų ilgų nuotolių bėgikai. Klasėje jie lankosi su savo mokiniais, atidžiai jų klausydamiesi. Už klasės ribų jie visą dieną daro pertraukas ir palaiko ryšius su kitais mokytojais.
Valstijose aš dažnai būdavau liudytojas (įskaitant save), kuris nenuilstamai dirbo klasės viduje ir išorėje. Aš šiek tiek didžiuojuosi savo „darboholizmu“, manydamas, kad tai padarė mane stipresniu mokytoju. Mano supratimas, kad Suomijos mokytojai neramumą laiko silpnumo ženklu. Laikoma, kad lėtesnis bendravimas su studentais ir kolegomis yra svarbus.
Mano žmonos pusbrolis studijuoja tapti mokytoju Helsinkio universitete. Vasarą mąsčiau apie klasių tvarkymo knygą, kurioje pagrindinis dėmesys skiriamas nedarbo metų pradžiai, ir ji tikrai domėjosi. Paprašiau jos pasidalinti tuo, ką ji išmoko apie klasės valdymą per savo studijas. Aš norėjau išgirsti apie geriausią Suomijos patirtį šioje srityje. Aš buvau apstulbusi, kai ji man pasakė, kad nesileido nė vieno klasės valdymo kurso.
Anksčiau šią savaitę aš atsisėdau su jauna kolega, kuri aidėjo mano žmonos pusbrolyje. Prieš baigdama magistro laipsnį, ji niekada nesilankė klasės vadybos kursų. Ji man paaiškino, kad jos programa buvo labai teorinė, ypač link uodegos galo. Paprašiau jos nustatyti dalykus, kurių ji praleido studijuodama prieš įeidama į klasę. Iškart ji pavadino klasės vadovybę.
Kolega pasidalijo, kad jos mokymo programa buvo atsargi ir nepateikė atsakymų; universitetas paskatino studentus apsispręsti, kaip efektyviai dėstyti. Ji samprotavo, kad ši filosofija paaiškina vadybos kursų nebuvimą klasėje.
Anksčiau šią savaitę vyresnio amžiaus kolega man pasakė, kad tipiška suomių klasė yra netipiška. Po poros minučių diskusijų aš pradėjau gaudyti jos dreifą. Suomijoje įprasta rasti kabinetus, kurie labai skiriasi vienas nuo kito. Tai prasminga atsižvelgiant į tai, kad labai gerbiamas mokytojo individualumas.
Būdamas amerikiečių mokytoju Suomijos mokykloje, matau, kaip gerbiamas mokytojo individualumas. Mano dėstymo stilius tikriausiai yra keistas daugeliui mano kolegų, tačiau manęs niekina (bent jau ne atvirai!). Per pirmąjį mokyklos mėnesį kitas mano kolega pripažino, kad naudoju nepažįstamas mokymo strategijas. Ji papasakojo, kad šiais metais buvo malonu mokytis iš manęs. Taip pat ji pasidalino viltimi, kad iš jos taip pat pasimokysiu.
Mano kolegos požiūris garsiai kalba apie pagarbą mokytojų individualumui Suomijoje. Mokytojai gali laisvai rasti savo kelią savo klasėse ir mokytis vieni iš kitų.
Šis kūrinys iš pradžių pasirodė „Taught by Finland“tinklalapyje ir čia publikuojamas su leidimu.
