Kelionė
Aš važiavau į Paryžių, norėdamas praleisti 4 savaičių intensyvų TEFL kursą, ne be reikalo. Žinoma, galėjau gauti pažymėjimą, kad moku anglų kalbą kaip antrąją kalbą. Aš žinau, kas yra gerundas. Netinkami modifikatoriai priverčia mane pasiginčyti. Anglų kalba yra vienas dalykas - vienintelis dalykas - man gerai sekasi (nors kaip tik ruošiausi tą sakinį baigti prielinksniu). Anglų kalbos mokymas būtų tortas, Madagaskaro vanilinių pupelių pyragas su burbono glazūra, metaforomis ir hiperbolėmis bei polisendetonais.
Hm, ne.
Stebėti, kaip suaugusiųjų kalbų besimokančiųjų grupė žiūri į jus, lyg jūs turite galią priversti juos paaukštinti darbo kalbą ar mokėti kalbą išmintingai, kai nerimaujate, kai viskas, ką jūs darote, yra paprašyti jų pakartoti „futbolą“paskui jus arba pamėgdžioti ką nors. Oras įsivaizduojamu peiliu iššaukia žodį „pyktis“. Tai dar labiau nervina, kai reikia išmokti taisyklių, kurių jūs pats nežinote, rinkinį. Kuo skiriasi „gali“nuo „gali“? Aš galiu improvizuoti ir išsiaiškinti, įspraudęs savo mintis į priešingą klasę, arba galiu numirti iš gėdos. Aš galiu perdėti.
Gimtoji kalba angliškai žino taisykles, kurių ESL klasėje mokoma pagal instinktą, todėl terminiją apdoroti dar sunkiau. (Rimtai, ar jūs kada nors girdėjote apie leksinį veiksmažodį?) Taigi, čia yra 4 taisyklės / gairės, kurios yra gana nenaudingos žinoti, jei jau kalbate gerai angliškai.
1. Būdvardžio tvarka
Kai sakinyje vartojate daugiau nei vieną būdvardį, jie turi laikytis šios santrumpos: OSACOMP. Tai skamba kaip kompiuterio algoritmas ir jaučiasi toks pat varginantis. Jūs negalite tiesiog pasakyti: „Aš nusipirkau naują, gražų, odinį, didelį juodą darbo krepšį.“Pirmiausia turi ateiti pirštas. Tada S išeina, seka A ge, C olor ir O rigin. Galiausiai, M aterialas ir P urpos. Taigi, „nusipirkau gražų, didelį, naują, juodos odos darbo krepšį“, nes tai daro didelę įtaką.
Mano klasėje buvo tik du kiti žmonės, ir jie abu atrodė vienodai nenaudingi OSACOMP. Cassie buvo atviras, beveik patologiškai optimistiškas postas iš Los Andželo, o Liza buvo emigrantė iš Amerikos, neseniai baigusi devynerius metus kariuomenėje. Cassie mirksėjo kiekvieną kartą, kai Liza ar aš sakydavau „fuck“, kas nutikdavo dažnai. Lizos rankos buvo uždengtos pingvinų tatuiruotėmis ant tikroviško fono, tačiau tatuiruotės vandenyne taip pat buvo juodas raganosis ir sausumos buivolai. „Nykstantys gyvūnai“, - sakė ji, kai galvojau, kaip tai atrodė kaip vaikų antklodžių danga. Mūsų susierzinimas dėl būdvardžių tvarkos buvo vienintelis dalykas, kurį turėjome visi.
Nors tada to nesuvokėme, OSACOMP turi prasmę. Dėl šios priežasties mes sakome „didelis, raudonas namas“, o ne „raudonas, didelis namas“. Kai būdvardžiai yra ne tokie, skamba neteisingai, bet užsienio kalbų mokiniai to nežino. Nepaisant to, Cassie, Liza ir aš ir toliau niurzgėjome, kad tai buvo beprasmiška. Mes jautėmės apgauti, kaip gimtąja kalba saugojo nuo mūsų paslaptis.
2. Foneminis scenarijus
Tai atrodo taip. Kiekvienas simbolis atitinka garsą, kurį skambėsite kalbėdami angliškai. Tai keistai simboliai, rodomi šalia kiekvieno žodyno žodžio. „J“garsas atrodo / ʤ /, o „y“garsas atrodo / j /. Ir tai nėra net perpus mažiau klaidinanti nei anglų rašyba.
Pavyzdžiui, ar žinojai, kad „ghoti“yra alternatyvi žodžio „žuvis“rašyba? Gh = „f“garsas „pakankamai“. „O“= „i“garsas „moterims“. „Ti“= „sh“garsas „grožinėje literatūroje“. Vyras, vardu Aleksandras Ellisas, apskaičiavo 81 997 920 galimų būdų, kaip parašyti žodį „žirklės“, įskaitant „schiesourrhce“. Vėliau jis prisipažino perdėtas, tačiau vis dėlto rašyba gali kelti painiavą, o foneminis scenarijus padeda mokiniams išmokti tarti žodžius, nesusipainiojant dėl jų rašybos. „Žuvys“, „ghoti“ir visos kitos įmanomos rašybos atrodys / f ɪ ʃ / foneminiuose simboliuose.
Praktikai mūsų treneris davė kiekvienam du identiškus popieriaus lapus su foneminiu scenarijumi ir liepė iškirpti raides iš vieno iš dokumentų, o kitą naudoti kaip nuorodą. Mes turėjome naudoti supjaustytus simbolius kaip „flash“korteles rytojaus klasei. Negalvojau parvežti į Paryžių širšių poros, todėl susmulkinau kiekvieną laišką ranka. Cassie tikrai turėjo porą žirklių, tačiau ji iš abiejų popieriaus lapų išpjaustė foneminį scenarijų - and ir and, æ ir ɜ: ′ ir s. Mano „flash“kortelės atrodė kaip Kukurūzų dribsniai. Nors dauguma kitų 22-ejų Paryžiaus gyveno savo gyvenimą Rue de la Roquette, Cassie ir aš buvome užsidegę prieš mūsų stalus prieš trečią valandą, pjaustydami žodinę abėcėlę. Neteisinga.
3. Pereinamieji ir neperspektyvieji veiksmažodžiai / tiesioginiai ir netiesioginiai objektai
Tikriausiai tai išmokote 7-oje klasėje, bet kadangi nieko negaunate, sakydamas sakiniais („Ei, žmogau, ar galiu nejautriai atsitrenkti į tavo netiesioginę sofą?“), Jie slypi tavo atminties įdubose ir nesigaili, kad tu „ juos pamiršau.
„Nikita, ar galėtum pateikti man tiesioginio objekto pavyzdį?“- paklausė mūsų treneris.
"Aš … suklydau … nužudžiau … ką nors".
Buvo akivaizdu, kad aš pasilikau stebėdamas „Pretty Little Liars“, užuot atlikęs reikiamą skaitymą. Bet kokiu atveju „kažkas“yra tiesioginis objektas, nes veiksmas atliekamas tiesiogiai su juo, o kai turite tiesioginį objektą, turite pereinamąjį veiksmažodį („nužudytas“). Kai prielinksnis yra prieš objektą, tai yra netiesioginis objektas. Pvz., „Jis miegojo ant sofos“. Kadangi veiksmas neatliekamas prie sofos, tai yra nejautrus veiksmažodis.
Atrodo pakankamai paprasta, tačiau pritaikius sudėtingiems sakiniams jie priverčia suabejoti jūsų sveikata. Liza kovėsi su šia idėja ir kaskart, kai suklysdavo neteisingai, ištardavo savo įprastą žodį: „Ai, šūdo labui!“. Ji niekada nesakė žodžio „taip“tiek, kiek sakydavo „o, taip“. „Duh“variantas (Kartą, kai paklausiau, ar ji nori gauti fondiu, ji iš tikrųjų atsakė: „Ar meška šūdas miške?“)
Mūsų treneris ir toliau aiškino pereinamuosius veiksmažodžius. - Taigi, ką jis padarė su sofa?
Visi mes įsižeidėme iš juoko ir net nesu tikras, kodėl. Gal buvo nešvarus. Gal būtume buvę klasėje septynias valandas, kai mes būtume geriau praleidę dieną gerdami kir royales prie Liuksemburgo sodų. Gal keistai, pusryčių klubui, mes visi staiga buvome tokie geri draugai, kurie juokėsi iš nieko.
4. Kodėl mes užsakome ne „omarą“, bet „a“kapučino?
Mes užsakome omarą, nes meniu akivaizdžiai kalbame apie omarą, o ne „a“omarą kažkur pasaulyje. Užsisakydami kapučino, mes remiamės konkrečiu kapučino meniu (darant prielaidą, kad yra tik viena rūšis), tačiau vis tiek sakome „kapučino“, o ne „.“Kodėl?
Tiesą sakant, aš nežinau. Jei mano TEFL klasėje yra vienas dalykas, kurio išmokau, daugiau nei foneminiai simboliai arba pateikiami visiški nuolatiniai įtampa, tai gerai, kad reikia pripažinti, kad nežinai. Maniau, kad pažįstu Cassie ir Liza tik pastebėjus, kuo jie skiriasi nuo manęs. Ego paskatino mano pradinę apatiją šių nepažįstamų taisyklių atžvilgiu, o mano visiškai netikslūs dviejų žmonių sprendimai, kurie yra daug gudresni nei rodo jų didelė šypsena ar pingvinų tatuiruotės.
Vis dėlto nepaliksiu jūsų kabinantis prie kapučino klausimo. Štai tokia teorija: skirtingai nei omarų patiekalai, kapučinai yra daugumoje meniu, todėl mes neprašome kažkokio specifinio naminio kapučino. Tiesą sakant, dauguma žmonių suprastėtų, jei norėtų įprasto (arba „šlapio“arba „sauso“kapučino) ir suprato, kad jame yra angostura rūgšties. Tai panašu į tai, kaip jūs nueisite į restoranėlį ir gausite „kiaušinių užsakymą, nesudėtingą“, nes tai tikrai nėra unikalus patiekalas. Ši mano teorija neturi oficialaus pagrindo, tačiau aš su ja susisieksiu.
